疫情时代在线学习平台建设的探索

在数字化转型逐渐为传统产业、生活注入新动能的背景下,人工智能进一步发挥其赋能性作用,从产业结构、单个场景、单点应用转向教育领域、综合场景、深度赋能的新局面。在疫情防控背景下,AI等新兴技术与教育教学深度融合,能够减轻教师的教学组织负担、实现传统课堂的在线授课、保障在线教学质量。以下将以某高校网络学习空间为例,介绍其构建与应用的部分要点。

网络学习空间的构建

网络学习空间

1.管理环节

  • 教务系统,是面向学校各部门与用户的多模块综合信息管理系统,包括学籍、师资、选课、排课、考试、成绩等管理模块,满足学生从入学到毕业各个环节的管理需要。
  • 督导系统,是学校通过随堂听课、实验检查等方式对教师的教学过程进行督导和评估的平台。
  • 数据中台,是对既有/新建信息化系统业务与数据的沉淀,是实现数据赋能新业务、新应用的中间支撑性平台。

2.教学环节

  • 在线课堂教学模式,具有规范的教学秩序,满足疫情爆发期学校有序开展在线教学的需求。
  • 自主学习模式,具有学习秩序宽松、实施便捷的优势,然而对学生的自主学习能力要求较高,教学效果难以把控,可作为疫情期间其它教学模式的补充。
  • 混合教学模式,满足疫情缓解期和解除期学校逐步开展正式课堂教学的需求。

3.评价环节

  • 督导考核方面,督导员一方面可以通过TronClass课程平台,巡视教师的在线课程建设情况;另一方面可以加入课程直播群,与学生一起聆听教师授课,最后对教师的教学进行评价。
  • 在线考试方面,教师利用TronClass课程平台提供的在线考试和防作弊功能,组织学生进行在线考试,借助“浙大钉”的视频会议功能进行远程视频监考,并对学生的在线学习效果进行评价。

网络学习空间的在线教学应用

1.管理环节

  • 学校每年分为春、夏、短、秋、冬五个学期,在每个学期开始的前一学期,教师登录教务系统完成下一学期的授课计划;
  • 全校学生在本学期开始后,登录教务系统进行选课、补选、退选等操作;
  • 教务管理人员登录督导系统,设置本学期各院系的教学督导人员;
  • 数据中台自动同步教务系统和督导系统中的课程数据、学生数据与教学督导数据;
  • 授课教师登录TronClass课程平台启动春、夏、短、秋、冬五个学期的在线课程建设,课程平台自动同步数据中台的课程信息、选课学生与督导名单,并按照课程设置和选课学生名单自动生成“浙大钉”课程直播群。

2.教学环节

  • 在线课堂教学模式的应用:主要集中应用于2020年疫情严重的2月至6月,线上“面对面”的互动授课方式和比较规范的教学流程,实现了线下课堂的线上“实质等效”,受到了师生的推崇。
  • 自主学习模式的应用:学生利用TronClass平台开展自主学习,小部分教师依托TronClass课程平台布置作业、测试,并通过在线异步讨论、答疑的方式辅助学生完成部分学期课程。不过,此模式对学生的自主学习要求较高,学习氛围宽松,师生互动滞后,学习效果难以把控,故无法作为疫情期间正式在线教学的重点模式。
  • 混合教学模式的应用:2020年疫情缓解后的9月,部分学生返校,之后学校便开启了线上线下混合教学的模式,由教师借助400间直录播教室按照课表时间开展在线教学。线下师生进行传统授课、线上学生观看教学直播,线下授课结合线上平台记录教学过程与反馈,这种线上线下混合教学的模式既满足了疫情缓解期的教学需求、留存了珍贵教学资源,又聚焦了教学的重点与难点,提升了教学效果,将成为后续学校教学应用的重点。

3.评价环节

  • 为了公正、公平、公开地评价学生的在线学习效果,教师利用学生的手机摄像头配合课程直播群中的视频会议来验证学生身份,并指导学生将摄像头摆放至指定位置,监考整个在线考试过程;TronClass课程平台的在线测试系统强制考生全屏在线答题,并限定非全屏的时间和次数,大大降低了在线考试的作弊机率。
  • 为了评价在线教学质量,研究生院、本科生院以及各院系通过教学督导系统分配督导,来考核教师的在线课程建设与教学成效。督导员登录TronClass课程平台查看教师的课程建设和教学设计情况,根据课表时间进入课程直播群与学生一起聆听教师的直播授课,最后返回教学督导系统对教师的课程建设与教学过程进行评分。

网络学习空间的建设可消除在线教学的“孤岛”现象,连接多平台、多系统的学习支持服务,形成完整的教学闭环。该校在线教学实践探索表明:(1)在管理环节,师生可按照熟悉的教学组织方式开设课程、完成选课、组建教学班,而系统管理贯穿于在线教学全过程,以降低师生开展在线教学的组织负担,使师生专注于“教和学”;(2)在教学环节,师生不仅可以完成传统课堂的讲授、互动、作业与测验,实现传统课堂的在线教学,还可以支持学生开展自主学习;(3)在评价环节,督导员可以随时查阅教师的在线课程、观摩教师在线授课、进行教学评价,教师则可以通过在线考试对学生的学习效果进行评价,这两种评价方式较好地保障了在线教学实施的质量。

参考文献

杨玉辉,董榕,张紫徽,张宇燕,张雪.“学在浙大”网络学习空间的构建与应用——疫情时代在线学习平台建设的探索[J].现代教育技术,2021,31(01):105-111.

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