2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》，其核心框架在关注学生跨学科素养发展的同时，对教师跨学科素养提出了更高的要求。如果教师缺乏用跨学科思维对情境相联系的学科问题进行深入探究的能力，任何跨学科的学习都难以具有丰富而深刻的意义。在2020年修订的普通高中课程方案与各学科标准中，就提倡高中阶段教师要推动课堂教学变革，建立基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学；而针对新一轮义务教育阶段课程标准和课程方案，教育部教材局局长田慧生也指出，修订的课程内容结构会更加完善，将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强了课程的综合性和实践性。
       可见，从学科到跨学科、从学科学习到项目化学习，未来教师的教学能力面临巨大的挑战。随着教育变革的需求，未来的学习不再仅是对单一学科知识、技能、方法的掌握，而是能够打破学科的界限，整合不同学科的相关内容，形成自身在某一方面体系化的科学性认识。

       研究团队面向K12推出专项能力提升服务，提供信息化教学、学科创新教研等方法探索，跨学科学习作为新课标着重体现的一个课程改革方向，如何与信息技术有效结合，让跨学科学习的开展有更好的支撑，值得探索与实践。