教育数字化转型实践|智能终端对儿童认知发展的影响及教育对策

       目前,智能终端对儿童认知发展的影响是当前教育信息化过程中需要特别关注的话题,然而教育界尚未对此有足够的认识。为此,文章首先指出随着智能终端的发展,儿童学习环境发生了变化。然后,文章梳理了智能终端的使用对儿童认知发展各方面的影响,发现智能终端刺激的知觉贫乏性可能不利于儿童感知运动发展,其多任务模式可能妨碍注意发展;同时,被动观看屏幕中的内容不利于执行控制功能发展,过度依赖智能终端学习语言不利于儿童语言发展。最后,文章有针对性地提出利用智能终端进行学习的教育对策,以期为信息化时代促进儿童的认知发展提供参考。

智能终端发展与儿童学习环境的变革

       智能终端是具有一定智能的嵌入式计算机系统,目前已逐渐成为日常生活方式的一部分。新冠疫情的爆发更是推动了智能终端进入课堂的进程,使其成为儿童学习的必备工具。另一方面,在推广智能终端的过程中,很多问题逐渐浮现,比如教学质量和学生成绩下滑等。解决这些问题的重要前提是理解智能终端如何影响儿童的学习,而儿童的学习依赖其认知能力的发展,因此,了解智能终端对儿童认知发展的影响成为迫切的需求。有研究表明,与学习密切相关的认知发展主要有感知运动、注意、执行控制、语言发展等:利用智能终端进行学习时,儿童面对的刺激材料不同于实物,接收信息的方式也不同,这将对儿童的感知运动、注意、执行控制功能产生较大影响;另外,从智能终端获得的语言输入不同于真人互动,大量研究关注智能终端对儿童语言发展的影响。因此,接下来本研究将从感知运动、注意、执行控制功能、语言发展这四个方面阐述智能终端对儿童认知发展的影响。

智能终端对儿童认知发展的影响

(一)感知运动发展

       感知运动能力包括感知觉和运动及其两者的统合,人体通过感知觉和运动为大脑提供学习信息。感知觉是人类获得外界信息输入的初级认知功能,智能终端呈现的刺激不同于现实世界,因此可能影响儿童的感知觉发展。例如,相较于非触屏手机,触屏手机的使用者由于频繁使用指尖轻触屏幕,其大脑的感觉皮层对拇指、食指和中指这三个手指指尖的微弱刺激更敏感。可见,重复的触觉刺激会使特定位置的感知敏感性增强。另外,屏幕呈现的图像往往具有知觉贫乏性,不如现实环境中视觉刺激的知觉线索丰富,因此长期从屏幕中获得视觉刺激输入,还可能影响知觉发展。有研究表明,童年时期对某些视觉刺激的持续知觉经验将对视知觉脑区功能产生长久的影响。

(二)注意发展

       注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是维持感知觉、记忆、思维等认知活动的基础,其中选择性注意和持续性注意是保证认知任务完成的重要前提。智能终端的后台可以同时运行多个程序,因此多任务操作成为使用智能终端时的一种常态。然而有研究表明,多任务操作习惯可能会影响儿童注意控制功能的发展;相对于多任务操作倾向轻微的个体,喜欢多任务操作的个体更难抵制无关任务的干扰,并且他们的任务转换能力也更差。

(三)执行控制功能发展

       执行控制功能是调节目标导向行为的高级认知功能,包括工作记忆、反应抑制、转换三个核心成分。因此,一般采用工作记忆、反应抑制、任务转换等任务来测量儿童的执行控制功能。而执行控制功能发展与儿童将来的学业成就、社会关系、身体健康等都密切相关,所以智能终端与执行控制功能发展的关系得到了研究者的广泛关注:①使用时长与执行控制功能的负相关关系表明,6~7岁的儿童每天使用智能终端超过两个小时,将不利于其执行控制功能发展。②儿童可以使用智能终端进行各种类型的活动,如观看动画片、玩小游戏、学习等。但研究表明,不同类型的内容对执行控制功能的影响有所不同,如使用仔细筛选的教育类APP比观看动画片更有利于儿童的执行控制功能发展。

(四)语言发展

      语言是一种综合的认知加工,其与一般认知能力如思维的发展存在密切的关系,因此智能终端对儿童语言发展的影响也是认知发展的重要部分。语言发展需要大量的言语材料输入,包括成人跟儿童交流、阅读等。智能终端可以播放音频、视频,也可以提供大量的阅读材料,正在慢慢替代父母与儿童的部分言语交流及阅读活动,这种变化可能会影响儿童的语言发展。由于智能终端都是通过电子屏幕作为学习设备,儿童需要通过屏幕观看或操作,因此研究者将其归类为屏幕媒介(Screen Media)。已有大量研究表明,儿童从屏幕媒介中学习语言的效果不如从现实交流中学习,但从屏幕媒介中学习语言的效果也受一些因素的调节,其在合适的学习条件下可以得到提高。

教育对策

       智能终端现已被儿童普遍使用,而如何让儿童更好地利用智能终端进行学习,成为了目前教育实践者关心的主要问题。不论是感知运动、注意、执行控制功能还是语言发展,长时间使用智能终端都是不利的。本研究从刺激的呈现方式、多任务操作、活动内容和方式、交互性辅以指导四个方面,有针对性地提出教育对策。

  • 注意刺激呈现方式,赋能儿童的感知运动发展

  • 谨慎使用智能终端多任务操作,维持儿童注意

  • 设计活动内容和方式,保障儿童执行控制功能发展

  • 利用智能终端交互性并辅以指导,促进儿童的语言发展

       

       综上,随着智能技术深入儿童与青少年的生活,智能终端已成为儿童发展中不可忽视的成长环境。理解智能终端对儿童认知发展和脑发育的影响,已成为需要广泛关注和深入研究的重要课题。本研究通过分析智能终端对儿童认知发展的影响,发现智能终端呈现的刺激具有知觉贫乏和固化的特点,可能不利于感知运动发展;智能终端的多任务操作特性,将不利于儿童的注意保持;智能终端的长时间使用,可能损害儿童执行控制功能的发展;而长时间使用智能终端,将可能减少儿童运动经验、言语互动经验等,不利于儿童动作技能和语言能力的发展。基于此,本研究从控制智能终端使用时长、增强刺激丰富性和可操纵性、谨慎使用智能终端的多任务模式维持儿童注意、利用智能终端交互性辅以成人指导等角度提出了教育对策。未来的研究不仅需要继续探索智能终端对儿童认知发展的影响,还需要考察如何促进儿童以智能终端为媒介的学习,为儿童更好地适应智能环境的教育实践提供依据,推动信息技术与教育的深度融合。

参考文献

[1]陈双,周加仙.智能终端对儿童认知发展的影响及教育对策[J/OL].现代教育技术:1-9[2023-02-18].

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