“停课不停教、停课不停学”的圆满成功，充分彰显了教育战“疫”的中国智慧。在教育数字化转型背景下，中国智慧的传承接力主要体现在四个方面：一是发挥中国特色社会主义教育的制度优势，有效筑牢教育数字化转型的现实基础和理念根基；二是用实用好国家智慧教育公共服务平台，为教育数字化转型提供势能；三是聚焦师生数字素养培育问题，科学制定教育数字化转型的配套政策；四是关注线上线下融合教学模式，分层设计教育数字化的整体转型方案。以下从在线教育视角深入分析和总结教育战“疫”之中国智慧，能够为我国教育数字化转型提供参考与借鉴。

何谓中国智慧

01

中国制度智慧，或者称之为制度性智慧

  • 这是中国智慧的内在价值与本质规定性。

  • 它体现了制度设计者、制度推动者、制度评价者三者共同的价值指向，最大限度地彰显了中国智慧的历史性、时代性、人民性，由此而成为中国智慧的根本与基础。

02

中国政策智慧，也可以称之为政策性智慧

  • 这是中国智慧的价值表现与目标指向。

  • 它体现了政策制定者、政策执行者与政策受益者三者共同的价值指向，最大限度地体现了中国智慧的工具性、实践性、可预期性，由此而成为中国智慧的功能与活力。

03

中国方案智慧，还可以看作是方案性智慧

  • 这是中国智慧的工具选择与价值外显。

  • 它体现了方案提出者、方案承载者、方案检验者三者共同的价值指向，最大限度地体现了中国智慧的灵活性、务实性、可操作性，由此而成为中国智慧的理性与情怀。

教育战“疫”之中国智慧的具体体现

01

中国制度智慧：以教育制度优势为照明弹，点亮教育战“疫”主阵地

1.以中国特色社会主义教育的制度优势明确教育战“疫”指导思想

  • 教育战“疫”中的各项举措充分体现了以人民为中心的教育制度优势。
  • 坚持以人民为中心，就是要坚持有教无类，保障每个人平等受教育权利，提供更加公平、更加优质、更加包容的教育。
  • 保障教育公平是中国特色社会主义教育的本质要求和根本属性。

2.以中国特色社会主义教育的制度优势筑牢教育战“疫”现实根基

  • 我国围绕教育发展开展了一系列改革、创新，切实将教育事业发展作为一件大事来抓，将“真金白银”投入到教育事业之中，特别是教育信息化事业之中。
  • 教育战“疫”的核心在于人，在于人才优势的发挥与能力的展现。由人到人才的培养过程离不开教育，教育事业的繁荣发展，也反哺了教育体制的改革与创新。

02

中国政策智慧：以政策工具为指挥棒，为教育战“疫”之整体规划提供指导

1.顶层设计：政策制定科学、细致并且有效，保障在线教学实施。

       为确保“停课不停教、停课不停学”顺利实施，我国教育管理部门在相关政策文件中较为细致地明确了教育战“疫”的责任主体和职责分工，在政策文件的统一“指挥”下，各部门积极参与，形成了合力。

2.宏观指导：政策指导立足现状、尊重规律，描绘在线教学蓝图。

  • 一是开通国家中小学网络云平台，以满足具备网络条件的地区需求；
  • 二是开通专用电视频道，以满足偏远农村有线电视未通达地区的需求；
  • 三是开通部分省市和中小学网络学习平台，作为补充资源，丰富资源供给；
  • 四是其他资源，主要为有关教材的电子版，供免费下载使用。

03

中国方案智慧：以实施方案为冲锋号，指挥教育战“疫”由规划冲向实践

1.共性智慧：重视方案制订更新，一校一案、形式多样，融入思政元素

       在教育战“疫”过程中，不仅各市、区、县级教育管理部门依据地方实际制定了“停课不停学”指导意见，各级各类学校也依据指导意见，结合校情，科学制定了“停课不停学”实施方案。

2.基教智慧：方案设计切合实际，目标清晰、责任明确，有效整合资源

       中国基础教育独具特色，始终坚持以课堂教学为中心、强调正面的道德教育、有统一完整的教育管理体制。

3.高教智慧：方案制订着眼全局，环节齐全、层次分明，活动形式丰富

       疫情期间高校在线教学整体运行良好，教师在线教学体验较好，学校提供了比较完善的支持和服务，教师对在线教学认可度较高，能比较深入地思考在线教学的深层问题，教师也投人了较多的时间和精力开展在线教学。

教育数字化转型背景下的中国智慧传承接力

01

发挥中国特色社会主义教育的制度优势，有效筑牢教育数字化转型的现实基础和理念根基

  • 要做好教育数字化转型，首先需要筑牢数字化转型的现实基础，持续发挥中国特色社会主义教育的制度优势，将教育摆在优先发展的战略地位，并由教育部牵头投入资金构建国家层级的教育信息化平台，强化基础设施建设。
  • 能力提升工程2.0聚焦的是教师信息技术应用方面的理念更新，而教育数字化转型则更多地需要教师整体观念的变革，包括其对数字化转型背景下教育教学工作的重新认识、对数字化转型背景下教学管理的重新认识等，这一过程中同样需要传承中国制度智慧，凝聚力量，达成教育数字化转型观念的广泛传播。

02

用实用好国家智慧教育公共服务平台，为教育数字化转型提供势能

  • 以教师培训为抓手，将平台功能的介绍与使用作为当前正在进行的各级各类教师培训中的一门课程，通过专家引领、案例分析、自主探索，使教师了解“为什么要用平台？”“平台有哪些优势？”“使用平台能够做什么？”等问题，从而切实帮助教师自觉、自愿地将平台用实。
  • 借助高校行政力量，通过教学改革项目立项、课程建设项目立项等方式带动教师、学生在线教与学习惯的长期保持，并通过智慧高教版块宣传推广，让高校师生熟悉、掌握平台功能，最终形成对智慧高教版块资源长期、充分、有效利用。

03

聚焦师生数字素养培育问题，科学制定教育数字化转型的配套政策

  • 需要进一步通过教师培训、课程改革等予以持续、有效提升，以匹配教育数字化转型过程中“数字化转换—数字化升级—数字化转型”三个不同阶段中不断提升的信息素养需求，使师生信息素养始终处于一种“就绪”的状态，能够有效应对教育数字化转型带来的各种挑战。
  • 在教育数字化转型的背景下，关注数字素养有其合理性及必然性，应通过政策文件进一步强调其重要性与必要性。
  • 应重视政策制定过程中各部门之间的配合，有效明确政策制定主体，避免教育管理部门在教育数字化转型过程中“孤军奋战”，通过各部门通力合作下好教育数字化转型这盘“大棋”。

04

关注线上线下融合教学模式，分层设计教育数字化的整体转型方案

  • 在教育数字化转型时期，政府同样需要发挥其主体作用，积极主动地推动新型教学模式“破圈”传播，通过制定区域教育数字化转型方案将新型教学模式推广落到实处。
  • 要推广融合教育、教学模式，应以教育数字化转型方案为抓手，将其有效细化、嵌入至教育数字化转型的实施框架之中。

       随着时代的不断发展、进步，教育信息化工作的重心也在不断变化，知识、经验可能过时，但智慧则不会因时代变迁而失去光芒。本文认为教育战“疫”之中国智慧主要体现在三个方面：一是中国制度智慧，即以教育制度优势为照明弹，点亮教育战“疫”主阵地；二是中国政策智慧，即以政策为指挥棒，为教育战“疫”整体规划提供指导；三是中国方案智慧，即以实施方案为冲锋号，指挥教育战“疫”由规划冲向实践。教育战“疫”中显现出的中国智慧既促成了以大规模在线为核心的“停课不停学”，也能够有效指导教育数字化转型，未来也将在我国教育信息化征程上持续发光、发热。

参考文献

[1]杨晓宏,郑新,何继龄.教育战“疫”之中国智慧及对教育数字化转型的启示——在线教育视角[J].中国电化教育,2023,No.434(03):46-54.

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