教育数字化转型实践|互动仪式链理论视角下家校合作的困境与破解

 

       随着人们对高质量教育需求的日益增长,家校合作是建立健全学校家庭社会协同育人机制的必然要求。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出“强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,构建教育良好生态,有效缓解家长焦虑情绪”,要求“进一步明晰家校育人责任,密切家校沟通,创新协同方式,推进协同育人共同体建设”,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。基于此,本文通过构建家校育人共同体,增进家校积极情感共享,营造家校沟通际遇,完善家校合作制度化建设等路径,有效破解家校合作困境。

家校合作的内涵

01 家校合作的定义

       家校合作是家庭和学校双方在学生教育过程中围绕学生发展或学生教育获得而结成的共同体,是一种教育活动,也是一种教育理念。

02 家校合作的特点

  1. 全面性
  2. 个性化
  3. 主观性
  4. 互动性

互动仪式:家校合作在微观教育场景中的一种呈现

01 柯林斯的互动仪式链理论

四个基本要素:

  1. 身体在场
  2. 局外人设定
  3. 有共同关注的焦点
  4. 共享感情

四个要素相互作用的反馈机制:

  1. 促生主体的情感能量
  2. 形成群体成员身份的认同感
  3. 形成群体共识的社会关系符号
  4. 形成维护群体正义的道德感

图1  柯林斯的互动仪式链理论模型

互动仪式链视角下的家校合作困境剖析

01  家校合作的主体异质,共同关注的焦点模糊

       家校合作本质上具有“以生为本”的教育性价值,各主体在家校合作的互动仪式中以促进学生更好的发展为共同关注的焦点,然而在现实当中由于主体之间存在立场、教育经历、文化等方面的差异,导致共同关注的焦点模糊化。

  1. 培养目标上,家庭个体性需求与学校教育公共性特征之间的矛盾,致使家校合作互动仪式过程中共同关注的焦点分化。
  2. 教育内容上,家长重视“智育”与学校追求“全面发展”的不同步,致使家校合作互动仪式过程中共同关注的焦点离散。

02 家校互动不良,积极情感共享缺失

  1. 家校之间信任的异化致使积极情感共享失败;
  2. 文化资本差异致使家校合作参与者之间情感共享失衡;
  3. 学校选择性地排斥家长参与家校合作,传递出消极情感体验。

03 家校“虚拟”合作,身体在场不足

       网络媒介平台造成了一定程度上家校合作互动仪式情境的“脱域”,媒介平台中提供的图片、视频、语音、文字等符号信息构造的虚拟互动情境,只能为主体提供局部的参与感。主体身体不在场,就无法从其他参与者那里观察和体验到微观细节,缺少真实情境中的全面体验感和参与感。

04 家校合作形式化,互动仪式缺乏实效

       家校合作流于形式化,家庭和学校之间缺乏实效性的互动,可以总结归纳为三种类型,即信息传达型、中心-边缘型、问题补救型。

  1. 信息传达型是指学校教师通过家长会、家访、家长开放日等活动;
  2. 中心-边缘型是指家校合作中家庭和学校之间关系不对等;
  3. 问题补救型是指家庭和学校之间的合作限于解决学生在学校或在家中出现的问题,双方共同协商寻找解决问题的方案。

 基于互动仪式链的家校合作困境破解

01 达成共识,构建家校育人共同体

  1. 家校形成共同参与合作的意愿,是建构家校育人共同体的前提。
  2. 家校在合作中平等协商,这是建构家校育人共同体的保障。
  3. 妥协意识,家校合作中难免会出现矛盾和冲突,需要双方在平等协商的基础上进行妥协。

02 凝心聚力,增进家校积极情感共享

  1. 树立家校合作的共同愿景。
  2. 增进家校合作参与主体之间的共情。
  3. 营造宽松的家校情感互动氛围。

03 身临其境,营造家校沟通际遇

  1. 是完善线上线下家校沟通模式,提升家校合作的多时空交互融合。
  2. 是提升教师线上线下家校沟通的能力。
  3. 政府、学校、社区等相关部门通力协作提供有针对性的家长教育指导和服务。

04 稳步推进,完善家校合作制度化建设

  1. 加强家校合作制度化的理论研究。
  2. 完善家校合作的制度运行机制。
  3. 构建家校合作制度化建设的反馈调节机制。

       柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素,对于分析和解决家校合作问题具有重要的指导意义。家校合作可以看作是微观情境中家长和教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视家校合作参与主体的互动过程机制,可以发现现实中一些内隐性的困境。以上研究主要通过构建家校育人共同体,基于柯林斯的互动仪式链理论揭示家校合作各主体之间的互动机制,进一步突破家校合作困境。

参考文献

[1]田友谊,李婧玮.互动仪式链理论视角下家校合作的困境与破解[J].中国电化教育,2022(07):97-103+114.

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