教育数字化转型实践|中小学数字校园建设全覆盖实现路径:基于数字校园2.0 的视角

《教育信息化2.0行动计划》中提出了数字校园建设“覆盖全体学校”的发展目标。面对中小学如期实现数字校园建设全覆盖的历史期待和目标要求,文章将探讨中小学数字校园建设全覆盖的基本内涵,提出基于数字校园2.0 的中小学数字校园建设全覆盖实现路径, 探索符合线上线下融合发展需求的应用场景,以期对中小学数字校园建设全覆盖提供更多的有益思考和可行思路。

什么是中小学数字校园建设“全覆盖”?

覆盖对象:中小学(含教学点)

覆盖内容:数字校园建设

覆盖面:全体学校

中小学数字校园建设全覆盖是指用数字校园建设覆盖全国每一所中小学(含教学点),并使它们都达到数字校园的建设规范或标准。

什么是“中小学数字校园2.0”?

数字校园2.0是全面纳入公共服务体系,要素和规则实现数字化,并支撑以育人为本的教育教学与管理实践的校园形态。

  • 数字校园2.0中的应用都接入体系,应用与应用之间、应用与体系之间都可以通过枢纽环境实现互联互通;而数字校园1.0中的应用都还是基于各个现实校园,相对较为孤立,实现更大范围的互联互通较为不易;
  • 数字校园2.0中的要素和规则都实现数字化,要素数字化更加适应师生需求,规则数字化更加严格规范;数字校园1.0中的要素数字化更倾向于硬软件的普及,规则数字化更倾向于资源工具自身的格式规范,很难在系统与系统之间的关系上发挥作用;
  • 数字校园2.0的建设主体多元化,学校、区域、体系通过结构化的合理分工共同建设数字校园的趋势更加明显;而数字校园1.0的建设主体大多为学校自身,容易形成“建设孤岛”和“应用孤岛”。

基于数字校园2.0的中小学数字校园建设全覆盖实现路径

1.宽带与终端

宽带主要指学校能够接入互联网并且保证常态化教育教学与管理;

终端指信息化硬件设备,包括台式机、电子白板、一体机、平板电脑以及其他手持式终端设备等;

2.体系与空间

以往在校园网建设过程中,很多学校自购自建了资源库,形成了学校自己的资源平台供教师下载使用资源,这就是较为初始的“体系”的存在方式;

一些学校在校园网内给师生开通了登录账号,并预置一定的存储空间,师生在校园网内开展应用,这就是一种较为初始的“空间”的存在方式;

但是这些“体系”“空间”都属于单个学校、单个人,未来应开发公共服务体系和网络学习空间。

3.应用与机制

教育App由于安装操作简单,不需要复杂的软件使用培训,满足了师生的易用性需求,并不“拉扯”教师的课堂教学进度,让技术支持环节和整个课堂有机融合在一起;

应用机制指教育App是将宽带、终端、体系和空间融合在一起发挥作用的重要纽带,依托公共服务体系和网络学习空间使用教育App;

宽带、终端、体系、空间、应用、机制等要素构成了数字校园2.0 的实质内容,也是中小学数字校园建设全覆盖的基本框架,是在现行条件下能够保障学校教育教学和管理常态化的基本要求。

支持中小学数字校园建设全覆盖的应用场景探索

1.教师答疑辅导服务场景探索

从学科教师课堂上的答疑辅导延伸到互联网支持下的两名或多名教师的答疑辅导,帮助学生冲破学科教师单一答疑辅导的局限,提供多元、及时、可选、精准的符合自身学习和成长需求的智力服务。

2.育人服务场景探索

从学校教育延伸到家校共育,还可以是学校、家庭、社区等多方共育,打破“场景”孤岛,把多个育人服务场景联结起来,让科学的育人理念、模式和方法在多个场景中不断付诸实践。

3.知识见识场景探索

数字校园2.0把知识见识从校园拓展到场馆等,进一步健全馆校合作机制,扩展知识见识的宽度,提升学生的思维品质,汇集提供增长知识见识的新型数字教育资源,嵌入融合增长知识见识的生动实践案例。

4.师资培训场景探索

改变传统培训中的集中授课模式,借助数字校园2.0真正把教师的实际需求“萃取”出来,把教师教育教学中面临的困难、问题和挑战精准归纳与整理出来,然后转化成培训内容与方式。

5.网络安全场景探索

转变学校网络安全队伍建设不足和技术滞后的现状,建立学校和区域分工协同应对的机制,学校主要负责内容与应用等方面的安全问题,区域主要负责网络与服务等方面的安全问题。

6.学校教育治理场景探索

改变在线教育治理与学校教育治理相分离的现状,将在线教育治理融入学校教育治理,完善学校教育治理体系,提升学校教育治理能力。

中小学数字校园建设覆盖全体学校是教育信息化2.0的重要发展目标。文章阐释了中小学数字校园建设覆盖全体学校的基本要义,提出了数字校园2.0是全面纳入公共服务体系,要素和规则实现数字化,支撑以育人为本的教育教学与管理实践的校园形态。在此基础上,构建了以宽带与终端、体系与空间、应用与机制为基本框架的基于数字校园2.0的中小学数字校园建设全覆盖实现路径,并探讨了后疫情时代符合线上线下融合发展需求的多种应用场景,以期对中小学数字校园建设覆盖全体学校提供更多有益思考和可行思路。

参考文献

赵兴龙,黄天元.中小学数字校园建设全覆盖实现路径:基于数字校园2.0的视角[J].电化教育研究,2021,42(02):78-84.

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